A Madagascar, les données révèlent qu’au fur et à mesure que le niveau augmente, la déperdition scolaire s’accélère. Pour la première année du primaire (CP1), sur 100 élèves inscrits, 25 n’atteindront pas la deuxième année (CP2) ; 9,9 enfants abandonneront entre le CP2 et le CE, 9,6 entre le CE et le CM1 et 11 entre le CM1 et le CM2.

Ainsi, sur les 100 enfants inscrits en début de primaire, seuls 44,5 atteindront la dernière année et à peine 33,5 parviendront à entrer dans le secondaire. Deux tiers des enfants qui commencent le primaire abandonnent donc avant de commencer le secondaire (d’Aiglepierre, 2012). De même, en 2014-2015, le taux moyen de transition primaire-collège était égal à 65,4%, les redoublements (15%) et abandons (11%) restant élevés. Le taux d’achèvement primaire est donc de 69% en 2015 et le taux d’achèvement secondaire du 1er cycle de 38% (PSE, 2015).

Intérêt de la recherche

Face à cette situation alarmante, une recherche sur les déterminants de la réussite de la transition école/collège à Madagascar a été menée. Cette recherche a été effectuée par l’équipe du Centre de Recherche pour le Développement (CRD) de l’Université Catholique de Madagascar (UCM) et financée par l’Agence Universitaire Francophone (AUF). Il s’agissait d’identifier les déterminants sociaux-économiques et démographiques de la transition primaire/secondaire ainsi que les facteurs psychologiques et institutionnels poussant les ménages à choisir le décrochage scolaire.

La recherche effectuée par l’équipe du CRD revêt un intérêt stratégique dans la mesure où l’identification des facteurs de décrochage scolaire permet de déduire les mesures adéquates pour améliorer la scolarisation des enfants à Madagascar.

1. Contribution du Bénin – Projet porté par l’Université d’Abomey-Calavi : Enseignements-apprentissages bilingues au Bénin : un point de situation 
2. Contribution du Burkina Faso – Projet porté par l’Université Norbert Zongo : Pratiques des enseignants dans les écoles bilingues 
3. Contribution du Burkina Faso – Projet porté par Centre National de la Recherche Scientifique et Technologique (CNRST) : Activités langagières communicatives et transposition dans un contexte scolaire bilingue fulfulde-français 
4. Contribution du Burundi – Projet porté par l’Université du Burundi : L’enseignement-apprentissage bi-plurilingue au Burundi 
5. Contribution du Cameroun – Projet porté par l’Université de Yaoundé : Représentations sociales des langues enseignées (nationales et officielles) et incidences sur l’acquisition et le transfert de compétences interlangues : cas du Cameroun 
6. Contribution du Togo – Projet porté l’Université de Lomé : « Etat des lieux sur l’éducation bilingue français/langues nationales au Togo : une recherche prospective pour le succès de l’enseignement bilingue langues africaines/français au cours primaire » 

Le document rassemble également les exposés de partenaires œuvrant dans le domaine du bilinguisme scolaire : 

1. ARED – Le programme innovant d’enseignement bilingue d’ARED au Sénégal  
2. BIE-UNESCO : Améliorer la qualité de l’enseignement bilingue par une meilleure formation des enseignants : les orientations de l’UNESCO-BIE 
3. Observatoire de la Langue Française : La gestion de l’hétérogénéité linguistique des classes : que disent les enquêtes ?  
4. UCAD-FASTEF : Considérations générales sur le bi- plurilinguisme scolaire en Afrique au Sud du Sahara : recherche et formation à la recherche 

Le second volet de la publication reproduit des synthèses de cinq tables rondes regroupant un spécialiste sur les questions de bi-plurilinguisme, un responsable ministériel, un porteur d’un projet de recherche, et un partenaire technique et financier. Les thématiques choisies sont essentiellement articulées aux problématiques des recherches restituées et aux témoignages des cadres institutionnels. 

1. « L’évaluation bilingue des acquis scolaires ».  
2. « Les contenus de la formation initiale et continue en matière d’enseignement bilingue ».  
3. « La gestion de l’hétérogénéité linguistique des classes ».  
4. « Qu’est-ce qu’une recherche-action en matière de bilinguisme scolaire, et comment les pouvoirs publics peuvent-ils y contribuer ? »  
5. « La formation à la recherche action, et la contribution des universités au développement des recherches action en matière de bilinguisme scolaire ». 

Les Actes ont été préparés sous la responsabilité scientifique de : 

• Sophie Babault, maitresse de conférences habilitée à, diriger des recherches ; Université de Lille, membre du Conseil scientifique du Programme APPRENDRE 
• Jean-Emile Gombert, Professeur émérite des classes exceptionnelles (France) ; membre du Groupe Thématique d’Expertise 5 “Apprentissage de la lecture et langues d’enseignement” ; 
• Mohamed Miled, professeur émérite à l’Université de Carthage, membre du Conseil scientifique du Programme APPRENDRE.