Les activités de formation d’APPRENDRE à Maurice : une réussite exemplaire 

Jérôme Bertheau, coordonnateur du programme APPRENDRE, a souligné lors de l’ouverture de l’évènement le caractère exemplaire de Maurice dans la mise en œuvre des activités de formation, et annoncé le début d’une troisième phase du programme, qui se basera sur l’expérience mauricienne : « Nous avons mené en quelques mois un certain nombre d’activités structurantes qui répondaient aux priorités de Maurice. Je remercie Madame la Ministre ainsi que l’ensemble des acteurs, car pour moi, le déploiement de nos activités à Maurice est exemplaire. »  

Le soutien affirmé de la Vice-Première Ministre et Ministre de l’éducation 

Leela Devi Dookun-Luchoomun, Vice-Première Ministre et Ministre de l’Éducation, a donné le coup d’envoi des Journées nationales de l’innovation pédagogique (JNIP) et exprimé sa reconnaissance envers le programme APPRENDRE : « Le programme APPRENDRE a servi de véritable levier au renforcement de l’efficacité du système éducatif mauricien. Cet événement est la dernière activité du programme à Maurice. Le but est de voir comment mettre en œuvre des pratiques pédagogiques inclusives dans toutes les écoles du pays, à partir des outils élaborés et des compétences acquises. » 

Faire de l’école inclusive une réalité 

Afin de relever ce défi, les JNIP ont rassemblé une centaine de professionnels de l’éducation ayant participé aux ateliers du programme, parmi lesquels des chefs d’établissement, des inspecteurs pédagogiques, des formateurs, des psychologues scolaires, et des professeurs du Mauritius Institute of Education (MIE).  

Ensemble, les participants ont réfléchi ensemble aux meilleures manières de diffuser et d’intégrer les nouvelles pratiques dans les écoles mauriciennes. 

Ouverture des Journées nationales de l’innovation pédagogique (JNIP​)

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Jayantee Gukhool, Représentante de l’AUF à Maurice​

Jérôme Bertheau, Coordonnateur du programme APPRENDRE – AUF​

Leela Devi Dookun-Luchoomun, Vice-Première Ministre et Ministre de l’Éducation

Conférence « L’éducation inclusive : la diversité au cœur de l’apprentissage »

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Émilie Doutreloux, Professeure, Université de Laval (Canada), Titulaire de la Chaire de leadership en enseignement en équité, diversité et inclusion en éducation – Banque Nationale ​

Micheline Joanne Durand, Université de Montréal (Canada), Spécialiste en évaluation des programmes, des compétences professionnelles et des apprentissages Membres du Conseil scientifique APPRENDRE – AUF

Thématique 1 – Ingénierie pédagogique : ​Usage pédagogique des TIC​

Coup d’envoi du séminaire par Max Andonirina Fontaine, Ministre de l’Environnement et du Développement Durable à Madagascar

Atelier « La fresque du développement soutenable »

Pistes et recommandations

Prof. Denise ORANGE RAVACHOL, Membre du Conseil scientifique APPRENDRE – AUF

Les interventions de ce colloque ont montré que le déploiement de l’EDD est en cours dans des établissements scolaires, dans des pratiques disciplinaires (en sciences notamment) et interdisciplinaires, dans des dispositifs extra-scolaires pour les différents pays impliqués. Dans le but de formaliser des pistes et des recommandations en matière d’EDD pour les acteurs des systèmes éducatifs, ce temps de synthèse s’est proposé de faire ressortir et d’échanger sur les apports d’actions et de recherches aux plans épistémologique et didactique  ; sur les conditions de possibilité de réformes curriculaires intégrant le point de vue des institutionnels ; sur les contributions des expérimentations et des projets déjà engagés par des praticiens en termes de ressources et de pratiques innovantes.

Clôture de l’évènement

M. Ibrahima THIOUB, Président du Conseil scientifique APPRENDRE – AUF

Merci à tous les participants !

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Jour 1 – Jour 2

Photos: Rindra Ramasomanana

Thématique 1 – Inclusion, équité et prise en compte de la diversité des élèves 

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Jour 1 – Jour 2

Photos: Rindra Ramasomanana

Lieu de formation à la citoyenneté et d’éveil au monde du vivant, l’école a un rôle important à tenir.  

Afin de contribuer à rendre plus visible les efforts de ses pays partenaires en matière d’Education au Développement Durable (EDD), APPRENDRE réunira les 10 et 11 juin 2024 des représentants ministériels des Comores, de Djibouti, de Madagascar, du Maroc et de Maurice, ainsi que des ONG internationales, des chercheurs en éducation, et des professionnels de l’éducation du Cameroun, du Gabon, et du Sénégal. 

Trois thématiques clés rythmeront ces deux journées : 

• Thème 1 : Programmes d’études et outils didactiques : Une prise en compte transversale de l’Education au Développement Durable (EDD) dans le curriculum, pour des changements de pratiques 
• Thème 2 : Projets d’établissements/mobilisation pour l’environnement 
• Thème 3 : Outils pour la formation des maîtres et pratiques enseignantes - Pourquoi, quand et comment mettre à l’échelle des outils et pratiques ? Des solutions individuelles pour une efficacité collective 

La liste des communications et des invités est disponible dans le programme du colloque. Pour le télécharger, cliquez ici. 

Pour ne pas rater la rediffusion du colloque, abonnez-vous à la chaîne YouTube du programme en cliquant ici. 

L’innovation pédagogique ne se résume pas une innovation technologique. C’est un processus qui a pour intention « l’introduction d’un nouveau relatif dans un système existant en vue d’amélioration et de diffusion » (Cros, 2009). Elle constitue un levier crucial pour améliorer la qualité de l’éducation et favoriser le maintien des élèves dans le système éducatif. 

Les actions d’APPRENDRE à Madagascar ont permis de mettre en œuvre des innovations, tant sur le plan de la pratique pédagogique des enseignants, lors des séances d’enseignement-apprentissage, d’évaluations et de remédiations, que dans l’usage des outils et ressources technologiques. 

Afin de favoriser la pérennité et l’opérationnalité de ces innovations, il est indispensable, dans une approche systématique, de mettre en synergie les acteurs de la recherche, les instituts de formation de formateurs et les praticiens de terrain.  

Journées nationales de la recherche et de l’innovation en éducation 

La panoplie d’aides qu’APPRENDRE propose à ses pays partenaires comporte également le soutien à l’organisation d’un évènement scientifique visant à faire connaitre les innovations pédagogiques éprouvées sur le terrain, à valoriser la recherche locale en éducation et à renforcer le dialogue entre les ministères de l’éducation de base et de l’enseignement supérieur. 

C’est dans cette perspective que seront organisées les Journée nationales de l’innovation pédagogique au primaire et au secondaire (JNIP)  les 12 et 13 juin 2024, à Antananarivo. 

Ces Journées permettront de : 

• Présenter à la communauté éducative les innovations pédagogiques déjà expérimentées à plus ou moins grande échelle à Madagascar 
• Apporter des cadrages théoriques dans la perspective de la conception de ressources ou de dispositifs pédagogiques innovants 
• Faire dialoguer chercheurs, formateurs et acteurs de terrain (personnels d’encadrement et d’enseignement, directions d’écoles, cadres ministériaux) 

La tenue des JNIP devrait aboutir à la diffusion de propositions concrètes d’amélioration des dispositifs et des ressources d’enseignement et d’apprentissage au niveau des cycles primaire et secondaire. 

Participants  

Peuvent proposer des communications et participer à ces JNIP, tous les enseignants, chercheurs, étudiants des cycles supérieurs, techniciens du MEN, responsables pédagogiques des différentes zones, etc. intéressés par l’innovation, et pouvant présenter un retour d’expérience pédagogique portant sur la conception ou l’usage de dispositifs ou de ressources innovantes, appuyés plus ou moins par des réflexions théoriques. 

Thèmes des communications  

Les propositions de communication peuvent porter sur la présentation d’une recherche, d’un dispositif ou d’un retour d’expérience concernant des démarches innovantes portant sur des niveaux ou des disciplines spécifiques et traitant de l’un des cinq (05) thèmes suivants :   

• Thème 1 : Des aspects pédagogiques liés au fonctionnement de la classe 
• Thème 2 : Des pratiques d’évaluation et de traitement des erreurs (remédiation) 
• Thème 3 : L’utilisation des technologies 
• Thème 4 : Inclusion, équité et prise en compte de la diversité des élèves 
• Thème 5 : La collaboration (entre élèves et au sein des équipes pédagogiques) 

Réception des propositions de communication  

Les propositions de communication seront envoyées par email aux adresses dcrp@education.gov.mg  et miara-lalaina.rajaobelina@auf.org au plus tard le 3 avril 2024. 

Les communications peuvent être proposées par un auteur ou un groupe d’auteurs.  

Chaque proposition se présentera sous la forme d’un résumé en langue française ou malgache de 30 lignes maximum (times new roman 12, interligne simple) avec 3 ou 4 mots-clés, et précisant le thème choisi. Elle sera accompagnée des informations concernant chaque auteur : nom, prénoms, fonction professionnelle, adresse-mail et contact téléphonique.  

Un comité scientifique procèdera à une sélection préliminaire des propositions reçues à partir ldes critères suivants :  

• Caractère innovant de la ressource ou de l’expérience présentée ;  
• Précision des informations apportées, en particulier en ce qui concerne l’expérimentation réalisée (lieu, période, nombre de classe concernées, etc.) ; 
• Clarté de la problématique et des objectifs présentés ;  
• Démonstration claire de la contribution de la communication à l’avancement des connaissances. 

En fonction des thématiques et de leur regroupement, le comité notifiera les participants retenus de la forme préconisée pour leur intervention (communication courte ou participation à une table ronde) lors de la notification d’acceptation. 

Calendrier 

Limite de la réception des propositions de communication : 21 avril 2024, 23h59 (heure de Madagascar) 

Envoi des réponses par le comité scientifique : 8 mai 2024 

Du 14 au 16 février 2024, à Yaoundé, le programme APPRENDRE a organisé un séminaire visant à analyser les représentations et attentes des acteurs (enseignants, familles, ministères, etc), ainsi que les dispositifs mis en place par les autorités scolaires, les collectivités et les familles pour assurer une continuité éducative de qualité. 

Ouverture du séminaire  

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• Adams Oyono, Secrétaire Général du Ministère de l’Education de Base du Cameroun 
• Alain Kiyindou, Directeur régional de l’Agence Universitaire de la Francophonie – Afrique centrale et Grands lacs 
• Virginie Dago, Directrice de l’Agence Française de Développement au Cameroun 
• Johanna Gardrel, Cheffe de département – Gestion des grands projets – AUF 
• Ibrahima Thioub, Président du Conseil scientifique du programme APPRENDRE – AUF 
• Jérôme Bertheau, Coordonnateur du programme APPRENDRE – AUF 

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Thématique 1: Les politiques publiques et le continuum éducatif 

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« Comprendre la transition primaire-collège au Burkina Faso, au Cameroun et en Côte d’Ivoire » 

Prof. François Joseph Azoh, Coordonnateur du projet

« Les freins et les leviers de la transition école-collège : contribuer à la réalisation d’une éducation de base obligatoire au Burkina Faso » 

Prof. Micheline-Joanne Durand, Référente scientifique et Membre du Conseil scientifique APPRENDRE – AUF 

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Thématique 2: Les transitions aux niveaux institutionnel, environnemental, et socio-émotif 

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« L’articulation école/collège par l’analyse des dispositifs organisationnels et pédagogiques mis en œuvre dans les pratiques formelles et informelles au Burkina Faso et en Guinée »

Prof. Baldé Djénabou, Coordonnatrice du projet 

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« Accrochage et décrochage lors de la transition primaire-secondaire au Bénin, Gabon, Niger et Haïti » 

Prof. Judicaël Alladatin, Co-coordonnateur du projet 

Dr Augustin Gnanguenon, Membre du projet

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Thématique 3: Les transitions aux niveaux pédagogique (curriculaire), linguistique, et didactique 

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« Transition primaire-collège au Bénin, Maroc et Tunisie. État des lieux, comparaison et perspectives de l’enseignement de l’arithmétique et de l’algèbre »

Prof. Hassane Squalli, Membre de l’équipe de recherche 

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« Analyse des curricula et cohérence des approches pédagogiques en français et en mathématiques au CM2 et en 6ème au Togo » 

Prof. Fatima Davin, Référente scientifique du projet 

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Thématique 4: Surmonter les obstacles rencontrés pour des transitions plus inclusives 

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« Les déterminants de la réussite de la transition école/collège à Madagascar » 

Prof. Frédérique Andriamaro, Membre de l’équipe de recherche 

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« Améliorer l’environnement de la transition école-collège en Afrique Subsaharienne : Cas du Cameroun, Tchad et Burkina Faso » 

Prof. Christian Zamo Akono, Coordonnateur du projet  

Prof. Gadom Djal-Gadom, Coordonnateur du projet au Tchad 

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« Analyse situationnelle des principaux goulots d’étranglement à la transition école-collège au Cameroun et perspectives de mise en œuvre efficiente de l’enseignement fondamental » 

Prof. Henri Rodrigue Ngamaleu, Coordonnateur du projet 

Tables rondes 

Les journées se sont articulées autour de quatre tables rondes qui ont croisé les apports académiques de chercheurs, les regards des représentants ministériels, et les savoirs expérientiels de partenaires du secteur éducatif.

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Table ronde n°1 : Les transitions aux niveaux institutionnel, environnemental, et socio-émotif 

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• Prof. Alain Dossou Hounleyi, Secrétaire Général du Ministère des enseignements maternel et primaire du Bénin 
• Joseph Evang Assembe, Inspecteur national chargé de l’enseignement primaire et Point focal APPRENDRE au Cameroun 
• Prof. Jacques Béziat, Membre du Conseil scientifique APPRENDRE – AUF   
• Prof. Judicaël Alladatin, INUFOCAD, Campus virtuel du Bénin   
• M. Hilaire Hounkpodoté, Coordinateur du PASEC, CONFEMEN 

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Table ronde n°2 : Les transitions aux niveaux pédagogique, curriculaire, linguistique, et didactique 

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• Prof. Barakpété Ahiya, Secrétaire Général du Ministère des Enseignements Primaire Secondaire Technique et de l’Artisanat du Togo 
• Prof. Mahamat Seid Farah, Secrétaire Général du Ministère de l’Education Nationale du Tchad   
• Prof. Frédéric Charles, Membre du Conseil scientifique APPRENDRE – AUF 
• Prof. Jessyca Tretola, Aix-Marseille Université, France  
• Prof. Isabelle Gauvin, UQAM, Canada / UNESCO 

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Table ronde n°3 : Surmonter les obstacles rencontrés pour des transitions plus inclusives 

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• Mme Naminata Doukoure, Cheffe de service de la formation hybride des enseignants bi-valents en Côte d’Ivoire 
• M. Joseph Evang Assembe, Inspecteur national chargé de l’enseignement primaire et Point focal APPRENDRE au Cameroun   
• Prof. Christian Zamo Akono, Université de Yaoundé II-Soa, Cameroun  
• Prof. Micheline Joanne Durand, Membre du Conseil scientifique APPRENDRE – AUF  
• Prof. Jean-Pierre Cuq, Université Côte d’Azur, France
• Prof. Jessyca Tretola, Aix-Marseille Université, France

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Table ronde n°4 : Perspectives d’action ou recommandations pour des transitions mieux réussies : les actions des Etats, les réformes en cours 

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• M. Cyrille Aïnamon, Sécrétaire Général du Ministère des Enseignements Secondaires Technique et de la Formation Professionelle du Bénin 
• Prof. Bertin Ayong, Point focal APPRENDRE, Inspecteur général des services au ministère des enseignements secondaires de la République du Cameroun 
• Mme Helikanto Tsimandefitra Rakotovololona, Point Focale APPRENDRE, Directrice des Curricula et de la Recherche Pédagogique à Madagascar 
• M. Paka Tanang, Point focal APPRENDRE, Directeur des Enseignements Préscolaire et Primaire au Togo 
• Prof. Pierre Touré, Directeur national de l’enseignement fondamental en Guinée 

Synthèse générale de l’évènement et cérémonie de clôture  

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• Prof. Mathias Kyelem, Membre du Conseil scientifique APPRENDRE – AUF 
• Prof. Ibrahima Thioub, Président du Conseil scientifique APPRENDRE – AUF 
• Prof. Alain Kiyindou, Directeur régional de l’AUF Afrique centrale et Grands lacs – AUF 
• Prof. Adams Oyono, Secrétaire Général du Ministère de l’Education de Base du Cameroun 

Merci à tous les participants !

Toutes les photos de l’évènement en haute définition

Ces actes présentent les échanges de ces journées, structurées autour de diverses thématiques : 

– les représentations des langues (L1/L2) ; 

– l’évaluation des compétences linguistiques des élèves bilingues ; 

– l’analyse des pratiques enseignantes et le niveau d’appropriation effective d’une didactique du bilinguisme 

– l’enseignement des disciplines non linguistiques en langue africaine et en français ; 

– le recours au processus du transfert linguistique d’une langue première vers le français ; 

– les difficultés d’une mise en œuvre de qualité de l’éducation bilingue. 

La première partie du volume est consacrée à la restitution des travaux d’un ensemble de mini recherches-actions menées par six équipes nationales de l’Afrique subsaharienne portant sur la thématique « des enseignements-apprentissages bilingues » : 

1. Contribution du Bénin – Projet porté par l’Université d’Abomey-Calavi : Enseignements-apprentissages bilingues au Bénin : un point de situation 

2. Contribution du Burkina Faso – Projet porté par l’Université Norbert Zongo : Pratiques des enseignants dans les écoles bilingues 

3. Contribution du Burkina Faso – Projet porté par Centre National de la Recherche Scientifique et Technologique (CNRST) : Activités langagières communicatives et transposition dans un contexte scolaire bilingue fulfulde-français 

4. Contribution du Burundi – Projet porté par l’Université du Burundi : L’enseignement-apprentissage bi-plurilingue au Burundi 

5. Contribution du Cameroun – Projet porté par l’Université de Yaoundé : Représentations sociales des langues enseignées (nationales et officielles) et incidences sur l’acquisition et le transfert de compétences interlangues : cas du Cameroun 

6. Contribution du Togo – Projet porté l’Université de Lomé : « Etat des lieux sur l’éducation bilingue français/langues nationales au Togo : une recherche prospective pour le succès de l’enseignement bilingue langues africaines/français au cours primaire » 

Le document rassemble également les exposés de partenaires œuvrant dans le domaine du bilinguisme scolaire : 

1. ARED – Le programme innovant d’enseignement bilingue d’ARED au Sénégal  

2. BIE-UNESCO : Améliorer la qualité de l’enseignement bilingue par une meilleure formation des enseignants : les orientations de l’UNESCO-BIE 

3. Observatoire de la Langue Française : La gestion de l’hétérogénéité linguistique des classes : que disent les enquêtes ?  

4. UCAD-FASTEF : Considérations générales sur le bi- plurilinguisme scolaire en Afrique au Sud du Sahara : recherche et formation à la recherche 

Le second volet de la publication reproduit des synthèses de cinq tables rondes regroupant un spécialiste sur les questions de bi-plurilinguisme, un responsable ministériel, un porteur d’un projet de recherche, et un partenaire technique et financier. Les thématiques choisies sont essentiellement articulées aux problématiques des recherches restituées et aux témoignages des cadres institutionnels. 

1. « L’évaluation bilingue des acquis scolaires ».  

2. « Les contenus de la formation initiale et continue en matière d’enseignement bilingue ».  

3. « La gestion de l’hétérogénéité linguistique des classes ».  

4. « Qu’est-ce qu’une recherche-action en matière de bilinguisme scolaire, et comment les pouvoirs publics peuvent-ils y contribuer ? »  

5. « La formation à la recherche action, et la contribution des universités au développement des recherches action en matière de bilinguisme scolaire ». 

Les Actes ont été préparés sous la responsabilité scientifique de : 

• Sophie Babault, maitresse de conférences habilitée à, diriger des recherches ; Université de Lille, membre du Conseil scientifique du Programme APPRENDRE 
• Jean-Emile Gombert, Professeur émérite des classes exceptionnelles (France) ; membre du Groupe Thématique d’Expertise 5 “Apprentissage de la lecture et langues d’enseignement” ; 
• Mohamed Miled, professeur émérite à l’Université de Carthage, membre du Conseil scientifique du Programme APPRENDRE. 

Le seul critère d’inclusion est de poursuivre une thèse, d’avoir obtenu une thèse ou de réaliser des recherches portant sur l’éducation en Afrique francophone, en Haïti et au Liban.

Participer à cette enquête ne devrait pas vous prendre plus de 10 minutes. Vos réponses seront strictement anonymes. L’équipe souhaite surtout recueillir votre avis pour concevoir un cycle de formation adapté à vos besoins.  

Lien vers l’enquête sur les besoins en formation : 

https://sondage.app.u-paris.fr/476914

Toutes les informations sur le séminaire de positionnement seront communiquées très prochainement sur le site internet de l’Université Paris Cité. Il est possible de vous y inscrire dès maintenant en vous rendant sur le lien suivant : 

https://sondage.app.u-paris.fr/669652

N’hésitez pas à diffuser cette information très largement dans vos réseaux. L’identification des besoins en formation de la communauté scientifique francophone dont le champ d’étude porte sur l’éducation est indispensable pour pouvoir proposer des formations adaptées. 

Conférences

• Cliquez ici pour revoir la conférence « Mener des recherches-actions. Ne pas se tromper de recherche ? »

Jean-Marie De Ketele, Professeur émérite, Rédacteur en chef de la Revue internationale d’éducation de Sèvres

Beaucoup de confusion existe à propos de la recherche-action, comme le montrent les appellations qui ont été invoquées à travers le temps. Il convient donc de bien la distinguer d’autres formes de recherche, dont celle que l’on a coutume de désigner par « traditionnelle ». Dans cette intervention, nous procéderons en trois temps :   

1. La distinction entre la recherche traditionnelle et la recherche-action ;  

2. Les caractéristiques essentielles de la recherche-action ;  

3. Les points de vigilance afin de rendre la recherche-action pertinente et efficace. 

• Cliquez ici pour revoir la conférence « Du projet à la restitution. Quelles valorisations pour la recherche ? »

Jacques Béziat, Professeur à l’Université de Caen Normandie, membre du Conseil scientifique d’APPRENDRE

Un chercheur n’écrit pas pour lui-même, mais pour les différents destinataires auxquels il peut avoir à s’adresser. Cette conférence présente les différentes voies de valorisation sociale et scientifique de la recherche. Ce faisant, l’attention sera portée sur les attendus pour différents produits de la recherche en fonction des destinataires, pour une communication efficace et une meilleure utilisabilité des travaux de recherche. 

➔ Pour aller plus loin: Télécharger le rapport sur l’appel à projets de recherche en éducation‎‎‎‎‎ ‎« Documenter et éclairer les politiques éducatives en Afrique francophone »

Table ronde n°1: La contextualisation des pratiques et perspectives didactiques

Cette table ronde, en deux interventions, propose une réflexion didactique à partir des pratiques scolaires des enseignants et des élèves. La première intervention s’intéresse à ces nouveaux sujets didactiques que sont les élèves avec des compétences numériques et médiatiques privées en arrivant à l’école. La seconde intervention s’intéresse aux pratiques enseignantes en sciences et en mathématiques. La discussion porte sur l’évolution des orientations à prendre en regard de l’évolution de nos sociétés pour une éducation en prise avec son temps. 

• Cliquez ici pour revoir la présentation « Compétences TIC et compétences informationnelles des élèves au Burkina Faso : cas des collégiens et lycéens du lycée professionnel régional du Centre. »

Afsata Paré/Kaboré, Professeure titulaire à l’Unité de formation et de recherche (UFR) Lettres et sciences humaines de l’Université de Koudougou

• Cliquez ici pour revoir la présentation « Analyse des pratiques enseignantes en sciences et en mathématiques dans les collèges publics et privés de Côte d’Ivoire. »

Innocent Koffi Kouakou, Maître de conférences à l’Ecole Normale Supérieure d’Abidjan (ENS), Département des Sciences et Technologies

Table ronde n°2: Démarche de l’évaluation et perspectives scolaires

L’évaluation est sans doute un objet mal appréhendé en contextes éducatifs. Celle-ci touchant à la fois aux apprentissages des élèves, à l’activité des enseignants, à la qualité de la supervision, aux moyens et aux ressources proposées aux établissements scolaires. Chacune des contributions explore et éclaire à leur manière certains des enjeux liés à l’évaluation en éducation. 

• Cliquez ici pour revoir la présentation « De l’évaluation des apprentissages à l’évaluation pour les apprentissages : Etat de la situation à travers les pratiques d’évaluation dans l’enseignement élémentaire en Guinée. »

Mamadou Cellou Diallo, Professeur des Universités et Directeur Général Adjoint chargé de la Recherche à l’Institut Supérieur des Sciences de l’éducation de Guinée (ISSEG)

• Cliquez ici pour revoir la présentation « Analyse des pratiques d’évaluation des enseignants de l’élémentaire en évaluation des compétences de palier dans les trois domaines du CEB. »

Mamadou Drame, Professeur à la Faculté des Sciences et technologies de l’éducation et la Formation (Université Cheikh Anta Diop de Dakar)

• Cliquez ici pour revoir la présentation « Pratiques enseignantes et compétences en Lecture/écriture au cycle préparatoire (CP1 et CP2) dans l’enseignement primaire en Côte d’Ivoire. »

Denis Koménan Dagou, Maître de Conférences, psychologie clinique et psychopathologie Université Felix Houphouët-Boigny, UFR SHS

Table ronde n°3: Du projet à la restitution. Quelles valorisations pour la recherche ?

En trois interventions, cette table ronde aborde le problème de l’opérationnalisation sur le terrain des curriculums et des programmes scolaires et de l’usage des ressources éducatives. La discussion doit pouvoir porter sur un éclairage praxéologique relatifs aux politiques éducatives en matière d’accompagnement des enseignants et de leur formation à l’usage et à la production de ressources pédagogiques.

• Cliquez ici pour revoir la présentation « L’enseignement des disciplines littéraires dans le secondaire malgache : des politiques éducatives aux réalités du terrain. »

Mirindrasoa Ramanampiarivola, Maîtresse de conférences à l’Université d’Antananarivo

• Cliquez ici pour revoir la présentation « Projet de Recherche sur les Usages des programmes de Géographie dans les collèges et lycées du Sénégal (PURGES). »

Mamadou Bouna Timera, Professeur Assimilé à l’Université Cheikh Anta Diop de Dakar

• Cliquez ici pour revoir la présentation « FORMAREL: Plateforme de formation des enseignants à l’usage des REL. »

Rachid Bendaoud, Professeur à l’Université Cadi Ayyad

Cliquez ici pour revoir la clôture du webinaire

Jean-Pierre Chevalier, Professeur émérite des universités, Vice-Président du Conseil scientifique d’APPRENDRE

Revoir l’intégralité du webinaire

Merci pour votre participation !

“C’est un honneur de participer à ce webinaire. Cela m’a permis de consolider mes connaissances et de confirmer ma passion pour le domaine de la recherche action. 

 Je tiens à vous remercie de m’avoir donné l’occasion de développer mes recherches dans ce sens. Cette expérience fut très enrichissante et pourra m’aider à exceller tout au long de ma carrière 

Avec toute ma reconnaissance, je vous remercie infiniment.” 

– Fara Andriatsiferana Randriamananjara

“Merci beaucoup à toutes les personnes qui ont participé de près ou loin pour réussir ce webinaire.” 

– Aatika Eddif, CRMEF Fes Meknès 

“Je voudrais remercier les organisateurs du webinaire pour la richesse des échanges en lien avec la recherche-action.” 

– Caroline Maramba Bachama

“Merci encore pour ces moments d’échanges qui m’ont permis d’améliorer la qualité de mes enquêtes sur le terrain.”

– Ludwine Mbindi Aninga

“Félicitations pour la réalisation du webinaire. “

– Papa Ada Seck, Doctorant en Sciences de l’Éducation au Sénégal